Seguint amb l'expossició de les activitats realitzades amb els alumnes amb els que he fet la meva intervenció, hem queda parlar de A.
Com el nen te un problema bastant greu amb la lectoescriptura vem començar la feina amb el treball de l'abecedar, reconeixement de les grafies, associar grafia i fonema, aprendre les lletres i ser capaç d'escriure-les...
Aquest treball s'ha realitzat a través d'un abecedari separat per colors, així associa cada grafia amb el color corresponent, ja que la seva memòria visual la te molt desenvolupada i li és més fàcil treballar d'aquesta manera.
Primer li feiem posar les lletres en ordre, di quina lletra és cada una, nosaltres li deiem lletres i ens les havia de donar... aquesta tasca ha estat molt difícil i llarga, ja que A ha tingut moltes dificultats per reconeixer totes les lletres, poc a poc ho ha anat interioritzant. El reconeixement i ordre de les lletres se li ha donat més bé que reconèixer i dir cada fonema. (tasca que encara no ha acabat d'interioritzar, però que ha millorat molt).
Un altre treball amb l'abecedari ha estat crear un a través d'imatges pensades per A, per tal que recordi la figura (avió, bolet, cara...), aquesta ha estat molt enriquidora i motivadora per ell.
Tot el treball de base de la lectoescriptura ha estat el punt d'atenció de la intervenció, és el que ha dut el pes més important, però a més d'això hem estat realitzant treballs i jocs de memòria, de percepció i espai, ja que A són capacitats que té més desenvolupades.
Aquesta tasca ha estat molt enriquidora, ja que he pogut aprendre tècniques noves per treballar la base de la lectoescriptura, el treball de les lletres... tant importants per poder avançar en tots els aspectes acadèmics i personals.
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Cas A. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Cas A. Mostrar tots els missatges
dilluns, 28 de maig del 2012
dimecres, 16 de maig del 2012
Resultats Cas A
Un cop realitzada l'exploració de A, els resultats obtinguts entre les diferents proves de valoració de les capacitats cognitiu-intel·lectuals ens indiquen que A posseeix habilitats més desenvolupades en tot el que passa per l'anàlisi perceptiu. La variabilitat de puntuacions ens deixa entreveure que apareixen dificultats a l'hora d'establir relacions verbals de significat i amb aspectes relacionat amb símbols gràfics.
A no té recursos per seguir els aprenentatges mitjançant la lectoescriptura i ell és conscient. Presenta dificultats espacials, amb la retenció de símbols gràfics com a lletres i nombres. En relació a la simptomatología podriem dir que A presenta un transtorn de lectoescriptura. Suposit diagnòstic que s'ha de revisar, ja que estan pendents els resultats relacionats amb la deficiència auditiva, visual i neurològica.
S'han de tenir presents les seves capacitats, potencialitats i mirar d'equilibrar els continguts dels aprenentatges a les seves necessitats i estils d'aprenentatge per tal de no contribuir a conductes d'avorriment, distracciño i desatenció, i en canvi, contribuir per mantenir un bon nivell de motivació i rendiment.
Pel que fa al seu estil e pèrsonalitat i de caràcter, centrant-nos en les proves projectives, observacions, informes dels pares... s'aprecia en A que ell creu que presenta dificultats en la sociabilitat. Sembla no trobar el seu lloc ni dins ni del grup familiar ni dins del seu grup social, aspeccte que fa que desenvolupi recursos no del tot adequats per tal de cridar l'atenció de l'adult i dels iguals.
Degut a l'estat emocional de A es recomana un seguiment psicoterapèutic amb participació familiar. Treballar la seva autoestima i el seu autoconcepte i ajudar-lo a controlar l'angoixa i el sentiment de frustració, l'aprenentatge del domini dels impulsos. Per altra banda és important que A trobi uns altres recursos per sentir-se bé i que sigui capaç de valorar quines coses és capa de fer de manera correcta i per què els altres el poden valorar.
A no té recursos per seguir els aprenentatges mitjançant la lectoescriptura i ell és conscient. Presenta dificultats espacials, amb la retenció de símbols gràfics com a lletres i nombres. En relació a la simptomatología podriem dir que A presenta un transtorn de lectoescriptura. Suposit diagnòstic que s'ha de revisar, ja que estan pendents els resultats relacionats amb la deficiència auditiva, visual i neurològica.
S'han de tenir presents les seves capacitats, potencialitats i mirar d'equilibrar els continguts dels aprenentatges a les seves necessitats i estils d'aprenentatge per tal de no contribuir a conductes d'avorriment, distracciño i desatenció, i en canvi, contribuir per mantenir un bon nivell de motivació i rendiment.
Pel que fa al seu estil e pèrsonalitat i de caràcter, centrant-nos en les proves projectives, observacions, informes dels pares... s'aprecia en A que ell creu que presenta dificultats en la sociabilitat. Sembla no trobar el seu lloc ni dins ni del grup familiar ni dins del seu grup social, aspeccte que fa que desenvolupi recursos no del tot adequats per tal de cridar l'atenció de l'adult i dels iguals.
Degut a l'estat emocional de A es recomana un seguiment psicoterapèutic amb participació familiar. Treballar la seva autoestima i el seu autoconcepte i ajudar-lo a controlar l'angoixa i el sentiment de frustració, l'aprenentatge del domini dels impulsos. Per altra banda és important que A trobi uns altres recursos per sentir-se bé i que sigui capaç de valorar quines coses és capa de fer de manera correcta i per què els altres el poden valorar.
dissabte, 12 de maig del 2012
CAS i BASC Cas A
El CAS és un instrument que fa una rigorosa exploració psicològica en nens de primers nivells d'escolaritat, mitjjançant 20 elements. Aquesta prova permet avaluar específicament l'ansietat, mitjançant preguntes que els nens poden contestar amb naturalitat, eliminant així els efectes negatius de reacció a la situació d'aplicació d'un test.
L'A presenta un nivell alt d'angoixa. PC 83
Sistema dAvaluació i Conducta de nens i adolescents. BASC
- Qüestionari Pares:
Aquest es tracta d'una escala de valoració per als pares, s'ha donat dos còpies del qüestionari per als pares (un per al pare i l'altre per la mare) per tal que el contestin independentment un de l'altre.
Valora nou escales clíniques: agressivitat, hiperactivitat, problemes de conducta, problemes d'atenció, atipicitat, depressió, ansietat, retraïment i somatització.
Tres escales adaptatives: adaptabilitat, habilitats socials i lideratge.
Tres dimensions globals: exterioritzar problemes, interioritzar problemes i habilitats adaptatives.
Resultats mare:
Escales Clíniques amb puntuacions significatives: Agressivitat, problemes de conducta, atipicitat, depressió, somatització. I dins del rang de risc: problemes d'atenció i retraïment.
Les escales adaptatives estan dins la normalitat.
Dimensions globals significatives: exterioritzar problemes i interioritzar problemes.
Resultats pare:
Escales clíniques significatives: Problemes de conducta, atipicitat, depressió, somatització. I dins del rang de risc: agressivitat, problemes d'atenció.
Les escales adaptatives estan dins de la normalitat però l'adaptabititat la podem situar dins del rang de risc.
Dimensions globals significatives: exterioritzar problemes i interioritzar problemes.
L'A presenta un nivell alt d'angoixa. PC 83
Sistema dAvaluació i Conducta de nens i adolescents. BASC
- Qüestionari Pares:
Aquest es tracta d'una escala de valoració per als pares, s'ha donat dos còpies del qüestionari per als pares (un per al pare i l'altre per la mare) per tal que el contestin independentment un de l'altre.
Valora nou escales clíniques: agressivitat, hiperactivitat, problemes de conducta, problemes d'atenció, atipicitat, depressió, ansietat, retraïment i somatització.
Tres escales adaptatives: adaptabilitat, habilitats socials i lideratge.
Tres dimensions globals: exterioritzar problemes, interioritzar problemes i habilitats adaptatives.
Resultats mare:
Escales Clíniques amb puntuacions significatives: Agressivitat, problemes de conducta, atipicitat, depressió, somatització. I dins del rang de risc: problemes d'atenció i retraïment.
Les escales adaptatives estan dins la normalitat.
Dimensions globals significatives: exterioritzar problemes i interioritzar problemes.
Resultats pare:
Escales clíniques significatives: Problemes de conducta, atipicitat, depressió, somatització. I dins del rang de risc: agressivitat, problemes d'atenció.
Les escales adaptatives estan dins de la normalitat però l'adaptabititat la podem situar dins del rang de risc.
Dimensions globals significatives: exterioritzar problemes i interioritzar problemes.
dijous, 10 de maig del 2012
ITPA Cas A
Durant l'exploració d'A també s'ha realitzat la passació de l'ITPA. La finalitat d'aquesta prova és detectar àrees de dificultat en els processos de comunicació.
Les dades reflecyeixen que A en els subtests valorats ha obtingut puntuacions que es troben dins del rang de la seva edat. Tot i així, sembla que la seva capacitat lingúística es veu reduïda en aspectes relacionats amb l'acès al lèxic.
Els resultats denotes que no presenta grans dificultats per obtenir el significat a partir de la informació presentada oralment. Tot i que, presenta una millor capacitat per fer-ho quan té present un referent visual.
LOa capacitat per establir relacions de símbols lingüístics a partir d'analogies verbals és correcta, tit i que aquesta capacitat sembla millorar una mica quan la relació de significat s'estableix entre símbols visuals.
Les dades reflecyeixen que A en els subtests valorats ha obtingut puntuacions que es troben dins del rang de la seva edat. Tot i així, sembla que la seva capacitat lingúística es veu reduïda en aspectes relacionats amb l'acès al lèxic.
Els resultats denotes que no presenta grans dificultats per obtenir el significat a partir de la informació presentada oralment. Tot i que, presenta una millor capacitat per fer-ho quan té present un referent visual.
LOa capacitat per establir relacions de símbols lingüístics a partir d'analogies verbals és correcta, tit i que aquesta capacitat sembla millorar una mica quan la relació de significat s'estableix entre símbols visuals.
dimarts, 8 de maig del 2012
TALEC. Cas A
TALEC. Test d'anàlisi de Lectura i Escriptura en Català.
Aquesta prova valora la lectura i escriptura, avaluant a fons les seves característiques. Les puntuacions obtingudes en els subtest que A ha realitzat, són els següents:
Percentil Temps
Lectura de lletres 10 50
Lectura de síl·labes 10 100
Lectura de paraules 10 30
Text nivell I 10 10
Comprensió lectora No valorable
Escriptura Ort. Natural 10
Ort. Arbitrària 10
Escriptura còpia 10 10
A presenta un nivell de lectoescriptura inferior al que li pertoca per edat en totes les àrees. Ni identifica grafies, aspecte que li dificulta la lectura (evidentment). En realitat, diriem que es troba en una fase de correspondència fonema-grafema ja que fins i tot presenta dificultats per tal de desenvolupar la lectura a nivell sil·làbic i per tant es veu alterada la lectura mecànica i la comprensió lectora.
Per altra banda, hem observat que a la còpia, el que A fa és copiar la forma de lletres sent incapaç de desxifrar la globalitat de la paraula. Tot i així, hem de subratllar que l'escriptura al dictat millora, tot i que presenta dificultats, sobretot respecte a la unió i la separació de les paraules i errades relacionades amb l'ortografía arbitrària.
Aquesta prova valora la lectura i escriptura, avaluant a fons les seves característiques. Les puntuacions obtingudes en els subtest que A ha realitzat, són els següents:
Percentil Temps
Lectura de lletres 10 50
Lectura de síl·labes 10 100
Lectura de paraules 10 30
Text nivell I 10 10
Comprensió lectora No valorable
Escriptura Ort. Natural 10
Ort. Arbitrària 10
Escriptura còpia 10 10
A presenta un nivell de lectoescriptura inferior al que li pertoca per edat en totes les àrees. Ni identifica grafies, aspecte que li dificulta la lectura (evidentment). En realitat, diriem que es troba en una fase de correspondència fonema-grafema ja que fins i tot presenta dificultats per tal de desenvolupar la lectura a nivell sil·làbic i per tant es veu alterada la lectura mecànica i la comprensió lectora.
Per altra banda, hem observat que a la còpia, el que A fa és copiar la forma de lletres sent incapaç de desxifrar la globalitat de la paraula. Tot i així, hem de subratllar que l'escriptura al dictat millora, tot i que presenta dificultats, sobretot respecte a la unió i la separació de les paraules i errades relacionades amb l'ortografía arbitrària.
dissabte, 5 de maig del 2012
Figura de Rey. Cas A
L'objectiu d'aquesta prova és intentar conèixer l'activitat
perceptiva del sujecte, a partir de copiar un dibuix geomètric complex. A
continuació, se li demana la reproducció de la figura copiada sense
visualitzar el model. Aquest segon dibuix ens informa del grau de
fidelitat de la seva memòria visual.
Aquest test avalua també la capacitat d'atenció i concentració del subjecte.
Tipus de construcció Exactitud i riquesa Valoració
Còpia model 10 20 Baix
Reproducció memòria 25 20 Baix
En A realitza un grafisme poc o gens estructurat, en què no seria possible identificar el model, tot i que apareixen certs detalls identificables, almenys en la seva intenció.
En A sembla tenir dificultats en relació a la percepció, sincretisme i anàlisi viso-espacial.
Aquest test avalua també la capacitat d'atenció i concentració del subjecte.
Tipus de construcció Exactitud i riquesa Valoració
Còpia model 10 20 Baix
Reproducció memòria 25 20 Baix
En A realitza un grafisme poc o gens estructurat, en què no seria possible identificar el model, tot i que apareixen certs detalls identificables, almenys en la seva intenció.
En A sembla tenir dificultats en relació a la percepció, sincretisme i anàlisi viso-espacial.
divendres, 4 de maig del 2012
Conclusions WISC-IV cas A
Efectuat el Diagnòstic Clínic complet, podem indicar que l'estudi de les capacitats cognitiu intel·lectuals, valorades com a quocient intel·lectual segons les escales de Weschler, situen a l'A en un nivell mig respecte els nens de la seva edat (QI 108)
Els quocients parcials CV 87, RP 124, MT 122, i VP 99 es troben en un nivell normal baix, superior i mig respectivament.
Existeix variabilitat entre els resultats dels quatre índex de l'Escala, indicant que la capacitat general que avaluen aquests índex no es poden resumir com uns valors unitaris, i la interpretació dels mateixos no presenta fiabilitat.
Les diferències entre els tests que comprenen els índex de Comprensió verbal i velocitat de Processament no són grans i suggereix que els resultats obtinguts per A a cada un d'aquests índex no són unitaris i per tant ho hem d'interpretar qualitativament. S'observa una diferència significativa en l'índex de memòria de Treball i raonament Perceptiu, aspectes que sembla on A té una habilitat més brillant.
Els quocients parcials CV 87, RP 124, MT 122, i VP 99 es troben en un nivell normal baix, superior i mig respectivament.
Existeix variabilitat entre els resultats dels quatre índex de l'Escala, indicant que la capacitat general que avaluen aquests índex no es poden resumir com uns valors unitaris, i la interpretació dels mateixos no presenta fiabilitat.
Les diferències entre els tests que comprenen els índex de Comprensió verbal i velocitat de Processament no són grans i suggereix que els resultats obtinguts per A a cada un d'aquests índex no són unitaris i per tant ho hem d'interpretar qualitativament. S'observa una diferència significativa en l'índex de memòria de Treball i raonament Perceptiu, aspectes que sembla on A té una habilitat més brillant.
Escala d'Intel·ligència de Weschler per nens. WISC-IV. Cas A
Durant la segona setmana s'ha dut a terme la passació del WISC, aquesta escala avalua el desenvolupament cognitiu. Ens ofereix un QI total i quatre índex percials: Comprensió Verbal, Raonament Perceptiu, Memòria se Treball i Velocitat de Processament. A més, ens permet obtenir una mesura qualitativa.
A l'hora de passar el test al nen, hem hagut de realitzar-lo en dues sessions ja que és un test que requereix molt d'esforç per part del nen i es cansa.
La Vanessa m'ha ensenyat a fer la interpretació del test i de manera conjunta hem realitzat aquesta tasca.
Els resultats són:
- Comprensió Verbal: QI 87, Nivell d'Intel·ligència Normal Baix.
- Raonament Perceptiu: QI 124, Nivell d'Intel·ligència Superior.
- Memòria de Treball: QI 122, Nivell d'Intel·ligència Superior.
- Velocitat de Processament: QI 99, Nivell d'Intel·ligència Mig.
QI Total 108
Nivell d'Intel·ligència Mig
A l'hora de passar el test al nen, hem hagut de realitzar-lo en dues sessions ja que és un test que requereix molt d'esforç per part del nen i es cansa.
La Vanessa m'ha ensenyat a fer la interpretació del test i de manera conjunta hem realitzat aquesta tasca.
Els resultats són:
- Comprensió Verbal: QI 87, Nivell d'Intel·ligència Normal Baix.
- Raonament Perceptiu: QI 124, Nivell d'Intel·ligència Superior.
- Memòria de Treball: QI 122, Nivell d'Intel·ligència Superior.
- Velocitat de Processament: QI 99, Nivell d'Intel·ligència Mig.
QI Total 108
Nivell d'Intel·ligència Mig
dijous, 3 de maig del 2012
Resultats proves projectives d'en A
Un cop realitzades les proves projectives, la Vanessa em va explicar com es feia la seva interpretació i quines dades podiem obtenir d'aquests dibuixos.
La obsrevcaió dels dibuixos ens mostra els següents indicadors.
HTTP
Casa:
- Pautes formals: el grafisme cobreix gairebé tot el full, aspecte que suggereix que presenta certa tendència a l'acció, tendència expansiva i a la necessitat de satisfer les seves necessitats de manera immediata. A més de tenir una preocupació per el futur.
- Pautes de contingut: presenta els següents mecanismes de defensa -- aïllament i necesitat d'adaptar-se. A més tendeix a mostrar un caràcter tímid, insegur, i amb dificultats de trobar el contacte amb la realitat.
El dibuix és simple (sense detalls)
Arbre:
Ens mostra un sentiment d'inadequació i inseguretat. A més, no reconeix els recursos necessaris per tal d'afrontar situacions de conflicte.
Persona:
Observem una sensibilitat a la crítica social i dificultats de contacte amb els demés. Es mostra una compensació de la inseguretat amb la masculinitat. Tendeix a la necessitat de la figura materna com a protecció. Les emocions estan molt accentuades.
Test de la família
"La família ideal"
Presenta el bloc familiar en un bloc de pisos amb certa distància entre tots els membres, aspecte que representa que l'A capta que existeix distància entre els diferents membres de la família.
Podem veure que la representació és subjectiva i amb projecció profunda. Existeix molta valorització del pare, i s'identifica amb ell mateix (i no amb un altre membre).
"La meva família"
No reprodueix el bloc familiar complert. Suprimeixa un dels membres de la família, que és la màxima expressió de desvalorització. Aquest aspecte és un gran indicador de conflictes, relacionat probablement amb certa rivalitat fraternal. la figura més desvaloitzada és la seva germana.
Test de l'animal
En aquesta prova ha de dibuixar l'animal amb el que s'identifica, a més d'explicar una història on aquest sigui el protagonista.
La història relata un conflicte en el qual el protagonista es troba en un conflicte i és que no torba el seu lloc. Busca vincles afectius però no té recursos per fer-ho. En realitat l'animal escollit és una vespa, insecte del que tothom tendeix a fugir. Finalment, és capaç de trobar un amic amb qui jugar i va ser capaç de trobar el camí.
La obsrevcaió dels dibuixos ens mostra els següents indicadors.
HTTP
Casa:
- Pautes formals: el grafisme cobreix gairebé tot el full, aspecte que suggereix que presenta certa tendència a l'acció, tendència expansiva i a la necessitat de satisfer les seves necessitats de manera immediata. A més de tenir una preocupació per el futur.
- Pautes de contingut: presenta els següents mecanismes de defensa -- aïllament i necesitat d'adaptar-se. A més tendeix a mostrar un caràcter tímid, insegur, i amb dificultats de trobar el contacte amb la realitat.
El dibuix és simple (sense detalls)
Arbre:
Ens mostra un sentiment d'inadequació i inseguretat. A més, no reconeix els recursos necessaris per tal d'afrontar situacions de conflicte.
Persona:
Observem una sensibilitat a la crítica social i dificultats de contacte amb els demés. Es mostra una compensació de la inseguretat amb la masculinitat. Tendeix a la necessitat de la figura materna com a protecció. Les emocions estan molt accentuades.
Test de la família
"La família ideal"
Presenta el bloc familiar en un bloc de pisos amb certa distància entre tots els membres, aspecte que representa que l'A capta que existeix distància entre els diferents membres de la família.
Podem veure que la representació és subjectiva i amb projecció profunda. Existeix molta valorització del pare, i s'identifica amb ell mateix (i no amb un altre membre).
"La meva família"
No reprodueix el bloc familiar complert. Suprimeixa un dels membres de la família, que és la màxima expressió de desvalorització. Aquest aspecte és un gran indicador de conflictes, relacionat probablement amb certa rivalitat fraternal. la figura més desvaloitzada és la seva germana.
Test de l'animal
En aquesta prova ha de dibuixar l'animal amb el que s'identifica, a més d'explicar una història on aquest sigui el protagonista.
La història relata un conflicte en el qual el protagonista es troba en un conflicte i és que no torba el seu lloc. Busca vincles afectius però no té recursos per fer-ho. En realitat l'animal escollit és una vespa, insecte del que tothom tendeix a fugir. Finalment, és capaç de trobar un amic amb qui jugar i va ser capaç de trobar el camí.
Inici exploració A. Proves projectives
Un cop realitzada l'anamnesi amb la mare d'en A (ja que el pare no pot assistir) s'inicia l'exploració, per tal de determinar quin és el possible diagnòstic de A. En el moment d'aquesta exploració en A té 6 anys i 2 mesos i cursa primer de primària.
En la primera setmana s'ha dut a terme la tècnica projectiva del dibuix. Prova que valora de manera inicial les reaccions de l'individu. Per altra banda, pot proporcionar informació en relació a conflictes o preocupacions de l'individu.
El seu objectiu és informar sobre les preocupacions i/o ansietats de la persona, a l'igual que dels seus mecanismes de defensa. Expressa les necessitats que té el subjecte, mitjançant el llenguatge simbòlic de forma inconscient.
En A ha realitzat els següents dibuixos:
- Casa: simbolitza l'actitud que té el subjecte respecte a la situació familiar i les relacions interfamiliars.
- Arbre: Reflecteix els sentiments més profunds i inconscients que el subjecte té de sí mateix.
- Persona: Constitueix el vehicle de transmissió de l'autoimatge més propera a la pròpia consciència i de les relacions amb l'ambient.
A més també s'ha realitzat el Test de la família, test projectiu mitjançant el qual el nen projecta la seva personalitat, així com les seves motivacions profundes dels transtors d'adaptació, revelant els veritables sentiments dins de la seva família. Ha de fer dos dibuixos: 1. "La família ideal", 2. "La meva família"
Dins de les proves projectives, també s'ha realitzat el Test de l'animal, que té com a finalitat representar la problemàtica actual que viu el subjecte.
En la primera setmana s'ha dut a terme la tècnica projectiva del dibuix. Prova que valora de manera inicial les reaccions de l'individu. Per altra banda, pot proporcionar informació en relació a conflictes o preocupacions de l'individu.
El seu objectiu és informar sobre les preocupacions i/o ansietats de la persona, a l'igual que dels seus mecanismes de defensa. Expressa les necessitats que té el subjecte, mitjançant el llenguatge simbòlic de forma inconscient.
En A ha realitzat els següents dibuixos:
- Casa: simbolitza l'actitud que té el subjecte respecte a la situació familiar i les relacions interfamiliars.
- Arbre: Reflecteix els sentiments més profunds i inconscients que el subjecte té de sí mateix.
- Persona: Constitueix el vehicle de transmissió de l'autoimatge més propera a la pròpia consciència i de les relacions amb l'ambient.
A més també s'ha realitzat el Test de la família, test projectiu mitjançant el qual el nen projecta la seva personalitat, així com les seves motivacions profundes dels transtors d'adaptació, revelant els veritables sentiments dins de la seva família. Ha de fer dos dibuixos: 1. "La família ideal", 2. "La meva família"
Dins de les proves projectives, també s'ha realitzat el Test de l'animal, que té com a finalitat representar la problemàtica actual que viu el subjecte.
dimecres, 25 d’abril del 2012
Presentació cas A
Durant el mes de març la familia de A acut a la consulta derivats per la directora del centre, on l'alumne ja fa classes de reforç escolar. La mare, refereix que presenta moltes dificultats a nivell d'aprenentatge i a l'hora presenta molts problemes de conducta.
Es comenta que no sap lleguir, li costa molt retenir la informació, lletres, nombres, colors... El rendiment davant de qualsevol tasca és molt variable. La mare aporta informes en què es va detectar en A hipoacusia neurosensorial a l'orella esquerra, tot i que els informes es contradiuen. La mare comenta que als 2 anys i mig van donar d'alta a A per què les dificultats auditives havien desaparescut. Actualment, estem pendents de valoració auditiva, visual i neurològica per tal de descartar qualsevol tipus de dificultats de base fisiológica.
S'ha dut a terme l'anamnesi amb la família i posteriorment es durà a terme l'exploració psicopedagògica de A.
Es comenta que no sap lleguir, li costa molt retenir la informació, lletres, nombres, colors... El rendiment davant de qualsevol tasca és molt variable. La mare aporta informes en què es va detectar en A hipoacusia neurosensorial a l'orella esquerra, tot i que els informes es contradiuen. La mare comenta que als 2 anys i mig van donar d'alta a A per què les dificultats auditives havien desaparescut. Actualment, estem pendents de valoració auditiva, visual i neurològica per tal de descartar qualsevol tipus de dificultats de base fisiológica.
S'ha dut a terme l'anamnesi amb la família i posteriorment es durà a terme l'exploració psicopedagògica de A.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)